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樂(lè)朗樂(lè)讀加盟優(yōu)勢(shì)
·極具特色的培訓(xùn)項(xiàng)目：香港技術(shù)背景，擁有專業(yè)的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)；
·擁有廣泛的目標(biāo)群體：小學(xué)六年培訓(xùn)基地；
·完整的教學(xué)體系：快樂(lè)學(xué)程計(jì)劃，輕松提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；
·全方位支持體系：培訓(xùn)、教學(xué)、市場(chǎng)、競(jìng)賽、經(jīng)營(yíng)全方位支持；
·豐厚的投資回報(bào)：經(jīng)營(yíng)收益，基業(yè)長(zhǎng)青，名利雙收。
我們幫助什么樣的孩子：
1.閱讀吃力，讀錯(cuò)字;
2.閱讀后不理解內(nèi)容;
3.朗讀不流暢，跳字、跳行;
4.逃避書寫，書寫困難，字體不工整，容易寫錯(cuò)字;
5.抄寫時(shí)間長(zhǎng)，需要看一筆寫一筆;
6.注意力集中時(shí)間短;
7.聽課效率低，多動(dòng);
8.缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，平衡感不好;
9.握筆姿勢(shì)不良，系鞋帶和使用筷子動(dòng)作笨拙;
10.人際關(guān)系處理不好，內(nèi)向害羞或者性格急躁;
11.自信心低落，容易放棄;
12.聰明，但是無(wú)法發(fā)揮用于學(xué)習(xí)。
讀寫能力是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因：
人類80%的知識(shí)是靠閱讀獲得的，孩子在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中用到最多的是聽覺視覺和運(yùn)動(dòng)覺。上課聽講、閱讀，需要對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行聽覺記憶、聽覺分析和聽覺理解加工。如果這幾個(gè)學(xué)習(xí)通道出了問(wèn)題，自然影響學(xué)習(xí)效率乃至學(xué)習(xí)成績(jī)。
讀寫困難的發(fā)生機(jī)理隨著對(duì)腦的研究而漸漸解開，我們的大腦，并不是為了閱讀文字而進(jìn)化的，只不過(guò)是利用腦自古就有的功能而已，處理語(yǔ)言的是左腦， 從耳朵進(jìn)來(lái)的聲音，到達(dá)聽覺皮層，此后，經(jīng)過(guò)韋尼克氏區(qū)，送往布落卡氏區(qū)，人們得以理解話語(yǔ)的意思，這兩個(gè)區(qū)域被稱為語(yǔ)言中樞，是理解語(yǔ)言意義的專門區(qū)域。

閱讀，至少需要識(shí)別一些非常特殊的形態(tài)，再將其轉(zhuǎn)換為可以使用的語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程如果不能連貫，就無(wú)法稱為語(yǔ)言，我們的大腦，通過(guò)非常復(fù)雜的路徑閱讀文字，讀寫困難者的39區(qū)和40區(qū)不夠活躍，文字不能順利轉(zhuǎn)換為聲音信號(hào)，通路被切斷，文字也就失去了意義。
在大腦中通過(guò)視覺—運(yùn)動(dòng)覺—聽覺，各個(gè)感官通道互相的信息加工左右我們的主要認(rèn)知能力，例如：書寫欠佳的孩子是視覺和運(yùn)動(dòng)覺加工信號(hào)丟失和變形造成，看到的信號(hào)經(jīng)過(guò)視覺神經(jīng)系統(tǒng)的傳輸，這期間信號(hào)就有丟失和變形，再到輸出系統(tǒng)，把加工后的信號(hào)寫出來(lái)，就出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，無(wú)法準(zhǔn)確把看到的符號(hào)還原。讀寫困難的孩子是視覺分辨、廣度、速度等加工信號(hào)丟失造成的。所以激活神經(jīng)元系統(tǒng)的傳輸及信號(hào)加工力是改善有讀寫困難問(wèn)題的關(guān)鍵。
我們幫助孩子提高十大學(xué)能：
閱讀力、書寫力、注意力、記憶力、表達(dá)力、人際力、自省力，觀察力，想象力，邏輯力。
我們能為您提供的服務(wù)：
1. 聆聽您的故事
2. 讀寫能力測(cè)評(píng)
3. 制定個(gè)性化方案
4. 實(shí)行專業(yè)矯治
5. 家長(zhǎng)教育指導(dǎo)
6. 進(jìn)校普及常識(shí)，改善孩子環(huán)境。
我們的權(quán)威性：
與美國(guó)、英國(guó)、新加坡、香港等國(guó)際讀寫困難協(xié)會(huì)和研究機(jī)構(gòu)的密切交流與合作，使得樂(lè)朗樂(lè)讀保持了國(guó)際化的視野，樂(lè)朗樂(lè)讀的培訓(xùn)和矯治方法得到了國(guó)內(nèi)外讀寫困難矯治專家和學(xué)者的一致認(rèn)可和推崇。2010年，樂(lè)朗樂(lè)讀的課程體系通過(guò)了ISO9001認(rèn)證。
我們的專業(yè)性：
樂(lè)朗樂(lè)讀倡導(dǎo)無(wú)藥物、多感官、腦力操矯治理論(DFMM)，首家引進(jìn)香港的讀寫困難矯治教材體系并通過(guò)改進(jìn)和本地化使之更加適合中國(guó)內(nèi)地的中文學(xué)習(xí)。以此為基礎(chǔ)而專門設(shè)計(jì)的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)在有效減速輕孩子讀寫困難狀況的同時(shí)提升孩子自信并重獲閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

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